« Je poursuis aussi des travaux sur l’évaluation de l’aptitude, notamment la poursuite de l’implantation de l’Outil d’évaluation de l’aptitude, mais aussi pour mieux comprendre la perception des différents acteurs concernés (professionnels de la santé et des services sociaux, juristes) sur la vulnérabilité et l’inaptitude. Je travaille également sur un outil permettant aux proches aidants d’un aîné en perte d’autonomie d’identifier ses besoins et de trouver les ressources disponibles afin d’y répondre. Cet outil vise notamment à assurer un maintien à domicile sécuritaire, mais aussi à soutenir les proches aidants. Enfin je travaille sur l’évaluation des risques liés au soutien à domicile (planification du congé du centre hospitalier, évaluation des risques à domicile, etc.) »

« Plus précisément, je m’intéresse aux pratiques des ergothérapeutes qui s’inscrivent dans une démarche de renforcement des capacités des milieux naturels de ces enfants. Au-delà des interventions en pratique individuelle, je suis surtout impliquée pour développer les pratiques qui visent à outiller les éducateurs, les enseignants ou les parents à adapter les environnements et les activités pour favoriser la participation de ces enfants aux côtés de leurs pairs sans incapacité. »

Ces enfants sont confrontés à de nombreux facteurs personnels et environnementaux qui les placent à haut risque de connaître des difficultés langagières. Nous voulons donc aussi identifier l’influence de ces facteurs de risque sur la trajectoire développementale empruntée par chaque enfant. Cette perspective écologique du développement contribue à mieux cibler les interventions visant à contrer les effets négatifs de la négligence sur le développement langagier des enfants.

L’acquisition du langage est l’une des plus importantes réalisations de l’enfance. Proposer des interactions sensibles et chaleureuses est le premier ingrédient de l’acquisition du langage, car cela jette les bases d’un échange positif. Il importe d’être attentif aux signaux de l’enfant — ce n’est pas toujours de la parole ça peut être un geste, un regard — qui montrent ce qui retient son attention. Parler à propos de ce qui intéresse l’enfant favorise sa curiosité pour les sons, les mots et les phrases utilisés par l’adulte et contribue à son apprentissage. Répéter ses productions en les corrigeant au besoin (et non pas le faire répéter !) fait en sorte de lui fournir les modèles dont il s’approchera graduellement. Le langage s’acquiert tout à fait naturellement à travers les expériences d’interactions que vit l’enfant avec son entourage, il ne faut donc pas s’en faire. Susciter et entretenir le plaisir de communiquer est ce qui compte le plus !