Cette formation est obligatoire pour les résidentes et résidents. Les organismes d’agrément exigent en effet que les résidentes et résidents qui encadrent les externes soit formés pour assumer ce rôle d’enseignante ou d'enseignant. La formation est également offerte aux cliniciennes et cliniciens qui font de la supervision.

En tant que résidente ou résident, vous aurez à superviser des externes, et aussi des résidentes et résidents juniors, dans plusieurs de vos stages. Pour plusieurs, ce sera une première expérience d’enseignement. Nous vous suggérons de parcourir les différentes sections du module avant les stages où vous aurez des externes à votre charge, puisque vous pourrez appliquer aussitôt les notions apprises.

Objectifs :

• Accueillir convenablement une ou un externe dans une activité de stage
• Ajuster ses stratégies de supervision aux besoins d'une apprenante ou d’un apprenant et à ses objectifs d’apprentissage
• Échanger une rétroaction constructive
• Agir consciemment comme modèle de rôle auprès des externes
• Évaluer les activités professionnelles confiables (APC) de l’externat

Formule pédagogique : module d’autoapprentissage

Durée : 1,5 heure

Accessibilité : 365 jours pour compléter la formation à partir du moment où vous la commencerez

Crédits : 1,5 heure d’activité de développement professionnel reconnue (catégorie A)

Ce module se veut un outil pour vous familiariser avec le nouveau guide de rétroaction pour la supervision par observation directe en médecine familiale. Vous êtes invités à le compléter lors d’une réunion de l’équipe d’enseignants, ou encore de manière individuelle.

Objectifs :

• Expliquer les composantes du Guide de rétroaction en observation directe.
• Se référer au Guide de rétroaction en observation directe pour orienter ses activités d’enseignement (pour les cliniciennes enseignantes et cliniciens enseignants) ou d’apprentissage (pour les résidentes et résidents).
• Formuler une rétroaction écrite diversifiée et pertinente à l’étape de formation de la résidente ou du résident observé.

Formule pédagogique : Module d’autoapprentissage

Durée : 1 heure

Accessibilité : 3 mois à partir de la date d’inscription

Crédit : 1 heure d’activité de développement professionnel reconnue (catégorie A) / 1 crédit Mainpro+ en autoapprentissage / 0,1 UEC

Cette formation vous guidera dans l’accompagnement des résidents lors de l’observation des Activités Professionnelles Confiables (APC) dans le cadre de la Compétence par Conception (CPC). Vous vous familiariserez avec l’échelle de confiance O-SCORE et vous découvrirez des stratégies de supervision ainsi que des outils pour offrir une bonne rétroaction.

Objectifs :

• Utiliser adéquatement l’échelle de confiance O-SCORE lors de l’observation d’un apprenant
• Favoriser un climat propice à l’alliance pédagogique
• Mettre en place des stratégies qui favorisent une rétroaction centrée sur le supervisé
• Définir les particularités de l’évaluation des résidents par leurs pairs (pour les médecins résidents participants seulement)

Formule pédagogique : module d’autoapprentissage

Durée : 6 semaines

Accessibilité : 12 mois à partir de la date d’inscription

Crédits : 5 heures d’activité de développement professionnel reconnue (catégorie A) et 1 heure d’activité d’évaluation de l’exercice reconnue (catégorie B)

Cette formation porte sur les connaissances essentielles en matière de collaboration interprofessionnelle et s’adresse à tous les professionnels de la santé et des services sociaux, les médecins et les gestionnaires. Les contenus et les exercices permettent d’être au fait des compétences d’un bon collaborateur ainsi que des conditions et des pratiques de la collaboration interprofessionnelle.

Objectifs :

• expliquer les notions liées à la collaboration interprofessionnelle
• reconnaître les types de pratique de collaboration interprofessionnelle les plus appropriés selon la complexité de la situation vécue par la personne, ses proches ou la communauté
• connaître les compétences à développer pour être un bon collaborateur
• décrire les conditions à mettre en place pour favoriser la collaboration interprofessionnelle

Formule pédagogique : module d’autoapprentissage

Durée : 2 heures

Accessibilité : 3 semaines à partir de la date d’inscription

Crédit : 0,2 unité d’éducation continue (UEC) pour les professionnels de la santé / 2 crédits de catégorie 1 en formation médicale continue pour les médecins

Programme détaillé(PDF, 348 Ko)

Cette formation est offerte en partenariat avec le Réseau de collaboration sur les pratiques interprofessionnelles en santé et services sociaux.

Le leadership collaboratif est perçu comme un facteur important pour instaurer une culture de collaboration interprofessionnelle dans les organisations de la santé et des services sociaux. Cette formation s’adresse principalement aux gestionnaires et aux professionnels de la santé et des services sociaux qui ont un rôle de soutien auprès d’une équipe.

Objectifs :

• situer la nature et les enjeux du leadership collaboratif dans le domaine de la santé et des services sociaux
• acquérir des connaissances relatives aux caractéristiques et aux compétences d’un leader collaboratif
• reconnaître les pratiques et les facteurs qui favorisent le développement du leadership collaboratif

Formule pédagogique : module d’autoapprentissage

Durée : 2 heures

Accessibilité : 3 semaines à partir de la date d’inscription

Crédits : 0,2 unité d’éducation continue (UEC) pour les professionnels de la santé / 2 crédits de catégorie 1 en formation médicale continue pour les médecins

Programme détaillé(PDF, 348 Ko)

Cette formation est offerte en partenariat avec le Réseau de collaboration sur les pratiques interprofessionnelles en santé et services sociaux.

Ce module d’apprentissage permettra à l’apprenant de connaître les particularités du conflit et ses enjeux en contexte de collaboration interprofessionnelle afin d’élaborer des stratégies pour les prévenir et les résoudre.

Objectifs :

• reconnaître le conflit dans une perspective de communication interprofessionnelle
• définir le conflit et ses particularités en contexte de collaboration interprofessionnelle
• identifier les impacts du conflit en contexte de collaboration interprofessionnelle
• élaborer des stratégies pour prévenir et résoudre les conflits
• différencier la stratégie proposée par la communication consciente des autres stratégies pour prévenir et résoudre les conflits

Formule pédagogique : module d’autoapprentissage

Durée : 2 heures

Accessibilité : 3 semaines à partir de la date d’inscription

Crédit : 0,2 unité d’éducation continue (UEC) pour les professionnels de la santé / 2 crédits de catégorie 1 en formation médicale continue pour les médecins

Programme détaillé(PDF, 352 Ko)

Cette formation est offerte en partenariat avec le Réseau de collaboration sur les pratiques interprofessionnelles en santé et services sociaux.

Cette formation vise l’application des principes d’évaluation critique de la littérature scientifique et de la pratique informée par les données probantes dans le but d’influencer votre pratique clinique.

Objectifs :

Au terme de la formation, vous serez en mesure

• D’appliquer une meilleure stratégie de recherche de données probantes
• De critiquer, à l’aide d’outils validés, les données probantes pour les appliquer adéquatement dans votre travail avec les clients
• D’actualiser une base en recherche clinique que vous pourrez utiliser dans votre pratique
• De créer un protocole de recherche répondant à vos préoccupations cliniques

Formule pédagogique : formation en ligne hybride (10 modules d’autoapprentissage + 4 séances synchrones)

Durée : 12 semaines

Crédits : 4,5 unités d’éducation continue (UEC)

Cette formation est offerte en collaboration avec le Groupe d’orthopédie et l’Association canadienne de physiothérapie.

Cette formation a pour but de vous permettre de maintenir à jour vos connaissances en lien avec la prescription de radiographie en physiothérapie. Elle s’adresse aux personnes qui détiennent une attestation émise par l’Ordre professionnel de la physiothérapie du Québec pour prescrire des radiographies.

Objectifs :

Au terme de cette formation, la participante ou le participant pourra reconnaître les indications des tests d’imagerie et utiliser et intégrer les résultats de ces tests et données pertinentes d’imagerie à des fins diagnostiques dans le cadre d’une démarche clinique fondée sur des données probantes. Elle ou il aura mis à jour ses connaissances sur la règlementation et documentation requise ainsi que des corridors de services et de communications à mettre en place pour la prescription de radiographies simples par un physiothérapeute au Québec.

Préalables :

Être titulaire d’une attestation de formation délivrée par l’Ordre professionnel de la physiothérapie du Québec suivant laquelle avoir réussi une formation d’une durée de 15 heures portant sur :

a) la pratique professionnelle spécifique à la prescription de radiographies;
b) les lignes directrices sur les indications pour l’utilisation de radiographies;
c) les contre-indications et la sécurité relatives aux radiographies;
d) la documentation du dossier de la patiente ou du patient.

Formule pédagogique : module d’autoapprentissage

Durée : 3 heures

Accessibilité : 3 mois à partir de la date d’inscription

Crédits : 0,3 unité d’éducation continue (UEC)

Se tenir à jour et intégrer de façon critique les nouvelles données scientifiques est une mission possible! Cette formation aidera les médecins cliniciens et les professionnels de la santé à connaître les notions essentielles à l’appréciation critique des données de la recherche clinique et à développer leur compétence pour gérer efficacement l’information scientifique au quotidien. Ce cours s’appuie sur :

• une approche par problème clinique jumelée à la lecture d’articles
• des grilles simples et pratiques pour analyser les études
• des exercices et des programmes d’autoévaluation interactifs avec rétroaction
• des ressources électroniques d’information clinique de qualité
• un lexique bilingue des principaux termes utilisés dans les modules
• une navigation rapide et conviviale avec multiples hyperliens
• un site optimisé pour appareils mobiles
• un support logistique et pédagogique en ligne
• des crédits de formation continue pour chaque module terminé

Formule pédagogique : 11 modules d’autoapprentissage indépendants avec tutorat à distance

Durée : entre 3 et 5,5 heures / module

Accessibilité : 3 mois / module

Crédits : jusqu’à 13 heures d’activités de développement professionnel reconnues (Catégorie A) et 35 heures d’activités d’évaluation de l’exercice reconnues (Catégorie B) / 13 heures en section 1 et 35 heures en section 3 / 39 crédits Mainpro+ en autoapprentissage et 105 crédits Mainpro+ en évaluation pour l’ensemble des 11 modules

Information

Programme détaillé(PDF, 2,2 Mo)

Perfectionnez vos compétences à votre rythme grâce aux modules de formation en ligne sur l’obésité abdominale, élaborés par des chercheurs et des médecins de l’Université Laval. Les docteurs Jean-Pierre Després, Caroline Rhéaume et Johanne Blais vous proposent deux modules interactifs vous permettant d’approfondir vos connaissances sur :

• l’importance de l’obésité abdominale en tant que forme d’obésité à risque
• l’évaluation du risque cardiovasculaire et de diabète
• le syndrome métabolique et les outils de dépistage simples
• l’évaluation et la prise en charge

Formule pédagogique : module d’autoapprentissage

Crédits : 3 crédits de catégorie 1 en formation médicale continue pour les médecins

Cette formation est offerte en partenariat avec la Chaire internationale sur le risque cardiométabolique.

Adressée aux professionnel(le)s des divers domaines de la santé, cette formation vous permettra d’en apprendre davantage sur le VIH-sida et la réalité des personnes séropositives.

Objectifs :

• Comprendre et expliquer les concepts de base liés au VIH-sida
• Identifier les modes de transmission, les stratégies de prévention ainsi que les traitements du VIH
• Distinguer les éléments caractérisant une approche inclusive et une attitude non discriminatoire envers les personnes vivant avec le VIH
• Appliquer des moyens concrets permettant de faciliter l’accès aux soins et services pour les personnes vivant avec le VIH

Formule pédagogique : module d’autoapprentissage

Durée : 4,25 heures

Accessibilité : formation gratuite, disponible en tout temps

Crédits : 4,25 heures d’activité de développement professionnel reconnues (catégorie 1) pour les médecins / 0,425 UEC pour les professionnels de la santé

Cette formation est offerte en partenariat avec MIELS-Québec.

• Si vous étudiez en sciences de la santé et que vous devez suivre cette formation dans le cadre de votre programme d’étude à l’Université Laval, voici comment accéder à la formation.
  
  
• Si vous travaillez pour un établissement du réseau de la santé et des services sociaux (RSSS), vous devez accéder à l’ENA. Pour vous identifier, sélectionnez le nom de votre établissement et utilisez vos identifiants institutionnels.
  
  
• Si vous travaillez pour une organisation hors réseau de la santé et des services sociaux (ex. : cliniques privées, organismes communautaires, etc.) et vous n’avez pas déjà un compte ENA, vous devez d’abord remplir le formulaire pour obtenir vos identifiants.
  Une fois les accès obtenus, accéder à l’ENA. Notez que vous devrez sélectionner « Institut national de santé publique » comme établissement.

La prise de décision partagée propose que les cliniciens et les patients prennent conjointement les décisions en matière de santé, après avoir pris connaissance des informations scientifiques concernant les options disponibles, et après avoir clarifié les valeurs et préférences des patients. Cette autoformation porte sur les connaissances essentielles en matière de prise de décision partagée et décrit comment les outils d’aide à la décision peuvent être utilisés pour soutenir son adoption.

Objectifs :

• Expliquer en quoi consiste la prise de décision partagée (PDP), l’importance de l’utilisation de la PDP, les avantages et les inconvénients de la PDP
• Utiliser des stratégies variées pour communiquer les probabilités et l’incertitude associée aux options de santé au patient, afin de lui permettre de bien comprendre les enjeux reliés à sa décision
• Employer différentes stratégies pour déterminer les valeurs et les préférences des patients en utilisant les outils mis à votre disposition
• Intégrer l’ensemble des acquis pour favoriser la participation active des patients et la prise de décision partagée

Formule pédagogique : module d’autoapprentissage

Durée : 1 heure 30 minutes

Accessibilité : 3 mois à partir de la date d’inscription

Crédits : 1,5 heure d’activité de développement professionnel reconnue (catégorie A) / 0,15 UEC

Recherche scientifique associée à cette formation :

Cette autoformation a été développée avec des professionnels de la santé et des services sociaux, au cours d’un projet de recherche en utilisant une approche de conception centrée sur les utilisateurs (pour en savoir plus, voir les publications nº 1 et nº 2)

La médecine de précision, en tant que médecine personnalisée basée sur des biomarqueurs, est un domaine en plein essor. Le nombre de publications sur la médecine de précision en rhumatologie a connu une augmentation exponentielle au cours des cinq dernières années. Certains biomarqueurs sont déjà largement prescrits par les rhumatologues et de nombreux autres devraient apparaître progressivement en milieu clinique pour mieux guider la prise en charge de nos patients. Les données de la littérature montrent que les médecins et les patients ont en général une attitude positive envers l’intégration de la médecine de précision dans la pratique clinique, mais leurs connaissances et expériences sont limitées.

Ce cours sur la médecine de précision en rhumatologie vise à répondre aux besoins de formation des rhumatologues et des résidents en rhumatologie précédemment déterminés dans un projet de recherche intitulé : « Attentes et besoins en enseignement dans le domaine de la médecine de précision chez les rhumatologues, les résidents en rhumatologie et les patients au Canada ».

Ce cours comporte 4 modules. Précédé de quelques questions vrai/faux, chaque module contient plusieurs diaporamas commentés. Un questionnaire d’évaluation devra être rempli par les participants après les modules 3 et 4. Une attestation de réussite sera émise à la fin du cours en cas de réponses correctes à 60 % ou plus des questions. Cette attestation sera délivrée dans votre dossier Brio dans les 30 jours ouvrables suivant la complétion de l’activité.

Objectifs :

• Expliquer ce que sont un biomarqueur et la médecine de précision
• Décrire comment sont analysés en laboratoire au Québec les biomarqueurs utilisés en rhumatologie
• Discuter des implications éthiques, légales, sociales de la médecine de précision ainsi que l’évaluation économique des technologies
• Intégrer la validité et l’utilité clinique des principaux biomarqueurs dans la prise en charge clinique en rhumatologie.

Formule pédagogique : en ligne à votre rythme

Durée : 3 heures

Accessibilité : 3 mois à partir de la date de début

Crédits : 3 heures d’activité de développement professionnel reconnue (catégorie A) / 0,3 UEC

Revue en 2022, cette formation de base en santé-voyage a pour principal objectif d’évaluer les risques à la santé des voyageuses et des voyageurs et de les conseiller en fonction du type de voyage et de la destination.

À la fin de cette formation, vous serez capable, pour un voyage de type destination-soleil de courte durée, de :

• Évaluer les risques à la santé de la voyageuse ou du voyageur en fonction du type de voyage de la destination; 
• Conseiller la personne en fonction des risques à sa santé; 
• Élaborer le calendrier de vaccination de cette personne; 
• Évaluer la nécessité d’une médication et conseiller la personne à cet égard.

Formule pédagogique : module d’autoapprentissage

Durée : 5 heures

Accessibilité : 6 mois à partir de la date d’inscription

Tous les participants et participantes ayant complété les modules de formation dans les délais prescrits et ayant obtenu la note de passage (70 % et plus) recevront une attestation de participation.

Wikimedica est une plateforme de transfert des connaissances collaborative, interprofessionnelle, québécoise, gratuite et 100 % libre accès. Regroupant des articles sur les maladies, les médicaments, les examens paracliniques, les procédures et bien plus, elle entend devenir la référence ultime en clinique au chevet des patientes et patients. Dans le cadre de cette activité de formation continue, vous écrirez des articles de synthèse sur le sujet de votre choix. En plus d’approfondir vos connaissances sur un thème, vous en ferez bénéficier l’ensemble de vos collègues francophones qui auront accès à ces articles gratuitement. D’autres éditeurs pourront construire sur votre travail en le tenant à jour et en le réutilisant à d’autres fins dans un esprit de libre accès et de partage.

Objectifs :

• Maîtriser les fonctions de base d’une plateforme de type wiki.
• Discuter des enjeux en lien avec le libre accès et le droit d’auteur.
• Écrire un ou des articles de synthèse (au choix ou à partir d’une liste de sujets).

Formule pédagogique : Autoformation pour l’usage de la plateforme, puis mentorat personnalisé par les experts de la plateforme jusqu’à la publication des articles.

Accessibilité : Illimitée

Crédits : En l’absence de révision par les pairs, vous pourrez consigner 1 heure d’activité admissible, mais non reconnue (catégorie C) par heure d’écriture ou de recherche sur la plateforme.

Avec le processus de révision par les pairs, vous pourrez réclamer 1 heure d’activité de développement professionnel reconnue (Catégorie A) par heure de recherche ou d’écriture et, moyennant des frais, 0,5 heure d’activité d’évaluation de l’exercice reconnue par article.